Compartamos nuestro día
Relaciones estrechas entre los cuidadores ayudan a los niños a sentirse protegidos.
Los pequeñitos requieren mucha atención y, por lo tanto, los cuidadores y los padres son personas ¡muy ocupadas! Por suerte hay muchas maneras de mantener a los padres informados sobre lo sucedido durante el tiempo que el niño pasó bajo su cuidado. Para desarrollar una relación fuerte entre cuidador y padres intente lo siguiente:
- Durante el día saque fotos de los niños con su teléfono para documentar lo que hicieron y aprendieron. Envíe las fotos a los padres para informarles del progreso de su niño.
- Mantenga informados a los padres escribiendo notas breves cada día, semana o mes de lo que el niño hace y aprende durante el tiempo bajo su cuidado.
- Use su teléfono para grabar comentarios breves sobre lo sucedido durante el día y compártala con los padres. Los niños también pueden grabar mensajes para enviarlas a sus padres.
- Asigne cada semana un momento para hablar por teléfono o personalmente con los padres e intercambiar preguntas, inquietudes o ideas acerca de los niños bajo su cuidado.
Un ambiente de aprendizaje participativo
Todo está lleno de oportunidades para que los niños aprendan y progresen.
Cómo hablar con los padres y cuidadores acerca de las rutinas
Un artículo que ofrece estrategias para hablar con los padres y cuidadores.
Cómo planificar nuestros días
Planificar con anticipación ayuda a enfocarse en la enseñanza de los niños que usted atiende.
Horarios visuales
Una herramienta que prepara a los niños para lo que les depara el día por delante.
El tablero “Primero/Luego”: Manejar las rutinas diarias
Una herramienta imprimible para ayudar a los niños a saber qué esperar durante las rutinas y actividades diarias.
El registro de comunicación
Una página imprimible para ayudar a los padres y cuidadores infantiles a comunicarse acerca del día del niño.
Practique la planificación
Una herramienta para planificar las oportunidades de aprendizaje que se vinculan con los temas mensuales y semanales.
